我们分析化学实验室教学改革坚持从教学过程中发现和解决问题，并通过教学项目的形式实施，且持之以恒、与时俱进。主要表现在下面几个方面：

　　⑴ 注重通过实验内容的改进和更新带动教学模式的创新，从1995年第一版教材的出现，至今已经历了三次修订（2005年、2010年、2019年）说明了这一点。

　　⑵ 注重理实交融，从实验的预习到实验过程，从课堂讨论到实验报告的撰写，自始至终引导学生学会用理论知识来解释和分析实验现象和结果。

　　⑶ 注重实验教学内容层次化及绿色化学的整体设计，培养学生科学的思维模式和创新意识。

　　下面通过几个实例来诠释我们的教学特色。

　　例1 SDS在氧化铝表面的自组装及分析应用

　　分析化学实验对培养学生素质（严谨、规范、细致、毅力）的重要性不言而喻，问题的关键是：让学生在基础实验的过程中，能进一步拓展知识面，并接触科技前沿。故此，基础与综合实验内容的衔接势在必行。但内容设计既要学生有一定的基础，又能作进一步的拓展。

　　例1包括了氧化物、表面活性剂、自组装等概念的一个实验项目。

　　例2是集水溶性高分子、微胶囊、药物载体概念为一体的一个实验项目。

　　例3涉及到从小分子到超分子概念的一个是实验项目，是碘量法指示剂应用的一个延伸。

　　淀粉作为经典基础化学实验的指示剂已被人熟知，然而它与碘的反应的本质，学生在学习过程中往往未能深究，因为他们也很难想象，他们已走近现代化学的前沿。受此启发，我们想，如果把类似这样的知识点做进一步的延伸，教学体系层次化衔接就能得到较好的体现，这对于培养学生的科研能力和创新思维应该是一个有益的尝试。

　　例4通过萃取方式的变化引导学生创新意识的培养。

　　通过这种形式，让学生在基础实验就去体验科学研究的脉搏，学会科学的思维方式。这样，让学生明白，大学学习，不仅要知道如何获取知识，更重要的是学会思考、质疑和判断，这是他们成长过程中很重要的经历，是比高分和获奖更宝贵的财富。